Tugas Individu Pengembangan Kurikulum SD
1. Apa berbedaan prinsip esensial atau materi ajarnya antara KBK 2004 dan KTSP 2004 !
Jawab:
1. Puskur (2002) menyatakan bahwa KBK merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi dan hasil belajar, serta pemberdayaan sumber daya pendidikan. Batasan tersebut menyiratkan bahwa KBK dikembangkan dengan tujuan agar peserta didik memperoleh kompetensi dan kecerdasan yang mumpuni dalam membangun identitas budaya dan bangsanya. Dalam arti, melalui penerapan KBK tamatan diharapkan memiliki kompetensi atau kemampuan akedemik yang baik, keterampilan untuk menunjang hidup yang memadai, pengembangan moral yang terpuji, pembentukan karakteryang kuat, kebiasaan hidupyang sehat, semangat bekerja sama yang kompak, dan apresiasi estetika yang tinggi terhadap dunia sekitar.
Berdasarkan pengertian kompetensi di atas, kurikulum berbasis kompetensi (KBK) dapat diartikan sebagai suatu konsep kurikulum yang menekankan pada pengembangan kemampuan melakukan (kompetensi) tugas-tugas dengan standar performansi tertentu, sehingga hasilnya dapat dirasakan oleh peserta didik, berupa penguasaan terhadap seperangkat kompetensi tertentu. KBK diarahkan untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, kemampuan, nilai, sikap, dan minat peserta didik, agar dapat melakukan sesuatu dalam bentuk kemahiran, ketepatan, dan Keberhasilan dengan Penuh tanggungjawab.KBK memfokuskan pada pemerolehan kompetensi-kompetensi tertentu peserta didik. Oleh karena itu kurikulum ini mencakup sejumlah kompetensi dan seperangkat tujuan pembelajaran yang dinyatakan sedemikian rupa, sehingga pencapaiannya dapat diamati dalam bentuk prilaku atau ketrampilan peserta didik sesuaicriteriakeberhasilan. Sedangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan. Penyusunan KTSP dilakukan oleh satuan pendidikan dengan memperhatikan dan berdasarkan standar kompetensi serta kompetensi dasar yang dikem¬bangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). KTSP disusun dan dikembangkan sebagai berikut:
· Pengembangan kurikulum mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan Tujuan Pen¬didikan Nasional
· Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.
Berdasarkan pengertian tersebut, perbedaan esensial antara KBK dan KTSP tidak ada. Keduanya sama-sama seperangkat rencana pendidikan yang berorientasi pada kompetensi dan hasil belajar peserta didik. Perbedaannya menurut Masnur menampak pada teknis pelaksanaan. Jika KBK disusun oleh pemerintah pusat, dalam hal ini Depdiknas (c.q. Puskur), maka KTSP disusun oleh tingkat satuan pendidikan masing-masing, dalam hal ini sekolah yang bersangkutan, walaupun masih tetap mengacu pada rambu-rambu nasional Panduan Penyusunan KTSP yang disusun oleh badan independen yang disebut Badan Standar Nasional Pendi¬dikan (BSNP).
v Landasan Pengembangan KBK dan KTSPDasar yuridis perubahan Kurikulum 1994 menjadi Kurikulum 2004 yaitu
Ø Evaluasi Kurikulum 1994
Ø UUD 1945, GBHN, UU No. 22 tahun 1999
Ø PP No. 25 tahun 2000
Ø UU No. 20 tahun 2003
Sedangkan KTSP dilandasi oleh undang-undang dan peraturan pemerintah sebagai berikut:
Ø Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas
Ø Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Ø Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
Ø Permendiknas No. 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
Ø Permendiknas No. 24 Tahun 2006 tentang Pelaksana¬an permendiknas no. 22 dan 23.
v Prinsip-prinsip KBK dan KTSP
a. Prinsip KBKMenyadari bahwa pengembangan kurikulum merupakan proses yang dinamis, maka penyusunan dan pelaksanaan KBK didasarkan pada sembilan prinsip, yaitu
1) keimanan, nilai, dan budi pekerti luhur
2) penguatan integritas nasional
3) keseimbangan antara etika, logika, estetika, dan kinestika
4) kesamaan memperoleh kesempatan
5) abad pengetahuan dan teknologi informasi
6) pengembangan kecakapan hidup (life skill)
7) belajar sepanjang hayat
8) berpusat pada anak dengan penilaian yang berkelanjutan dan komprehensif
9) pendekatan menyeluruh dan kemitraan.
Prinsip-prinsip tersebut dikembangkan dan diterapkan dalam rangka melayani dan membantu siswa mengembangkan dirinya secara optimal, baik dalam kaitannya dengan tuntutan studi lanjut, memasuki dunia kerja, maupun belajar sepanjang hayat secara mandiri dalam masyarakat.
b. Prinsip KTSPHampir sama dengan KBK, KTSP dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
1) berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya
2) beragam dan terpadu
3) tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
4) relevan dengan kebutuhan kehidupan
5) menyeluruh dan berkesinambungan
6) belajar sepanjang hayat
7) seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
v Karakteristik Utama KBK dan KTSPDepdiknas (2002) mengemukakan hahwa kurikulum berbasis kompetensi memiliki karakristik sebagai berikut:
1) Menekankan pada ketercapaian kompetensi siswa baik secara individual maupun klasikal
2) Berorientasi pada hasil belajar (learning outcomes) dan keberagaman
3) Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan pendekatan dan metode yang bervariasi
4) Sumber belajar bukan hanya guru, tetapi juga sumber belajar lainnya yang memenuhi unsur edukatif
5) Penilaian menekanhan pada proses dan hasil belajar dalam upaya penguasaan suatu pencapaian suatu kompetensiLebih lanjut, dari berbagai sumber sedikitnya dapat diidentifikasikan enam karakteristik kurikulum berbasis kompetensi, yaitu:
ü sistem belajar dengan modul
ü menggunakan keseluruhan sumber belajar
ü pengalaman lapangan
ü strategi individual personal
ü kemudahan belajar dan
ü belajar tuntas.
Berdasar pemahaman tersebut, KBK dan KTSP dikembangkan berdasarkan beberapa karakteristik atau ciri utama. @MA-TEC (2001) misalnya, berfokus pada tiga ciri utama, yaitu
ü berpusat pada siswa (focus on learners)
ü memberikan mata pelajaran dan penga¬laman belajar yang relevan dan kontekstual (provide relevant and contextualzed subject matter) dan
ü mengembangkan mental yang kaya dan kuat pada siswa (develop rich and robust mental models) (@MATEC, 2001). Dengan demikian, KBK dan KTSP setidaknya memiliki karakteristik sebagai berikut:
1) Berbasis kompetensi dasar (curriculum based competencies), bukan materi pelajaran
2) Bertumpu pada pembentukan kemampuan yang dibutuhkan oleh siswa (developmentally-appropriate practice), bukan penerusan mated pelajaran
3) Berpendekatan atau berpusat pembelajaran (learner centered curriculum), bukan pengajaran
4) Berpendekatan terpadu atau integratif (integrative curriculum atau learning across curriculum), bukan diskrit
5) Bersifat diversifikatif, pluralistis, dan multikultural
6) Bermuatan empat pilar pendidikan kesejagatan, yaitu belajar memahami (learning to know), belajar berkarya (learning to do), belajar menjadi diri sendiri (learning to be oneself), dan belajar hidup bersama (learning to live together)
7) Berwawasan dan bermuatan manajemen berbasis sekofah.
Selasa, 28 September 2010
1. Mengapa bahasa penting dalam kehidupan manusia?
2. Carilah berbagai pengertian dan istilah bahasa dengan memberikan contoh kalimatnya.
3. Jelaskan dengan contoh apa yang dimaksud dengan sistem bahasa.
4. Amati penggunaan bahasa dalam tiga konteks yang yang berbeda kemudian deskripsikan jenis ragam yang digunakan.
5. Bagaimana pendapatmu dengan bahasa prokem apabila dikaitkan dengan hakikat, fungsi, dan ragam itu sendiri.
Jawab:
1. Bahasa penting dalam kehidupan manusia, karena bahasa berfungsi sebagai:
Fungsi informasi, yaitu untuk menyampaikan informasi timbal-balik antar anggota keluarga ataupun anggota-anggota masyarakat.
Fungsi ekspresi diri, yaitu untuk menyalurkan perasaan, sikap, gagasan,emosi atau tekanan-tekanan perasaan pembaca.
Fungsi adaptasi dan integrasi, yaitu untuk menyesuaikan dan membaurkan diri dengan anggota masyarakat, melalui bahasa seorang anggota masyarakat sedikit demi sedikit belajar adat istiadat, kebudayaan, pola hidup, perilaku, dan etika masyarakatnya.
Fungsi kontrol sosial. Bahasa berfungsi untuk mempengaruhi sikap dan pendapat orang lain.
Selain itu bahasa juga berfungsi sebagai alat komunikasi, antaralain:
Ø Fungsi instrumental, yakni bahasa digunakan untuk memperoleh sesuatu
Ø Fungsi regulatoris, yaitu bahasa digunakan untuk mengendalikan prilaku orang lain
Ø Fungsi intraksional, bahasa digunakan untuk berinteraksi dengan orang lain
Ø Fungsi personal, yaitu bahasa dapat digunakan untuk berinteraksi dengan orang lain
Ø Fungsi heuristik, yakni bahasa dapat digunakan untuk belajar dan menemukan sesuatu
Ø Fungsi imajinatif, yakni bahasa dapat difungsikan untuk menciptakan dunia imajinasi
Ø Fungsi representasional, bahasa difungsikan untuk menyampaikan informasi
2. Beberapa pengertian dari istilah bahasa, antaralain
v Bahasa merupakan suatu sistem untuk mewakili benda, tindakan, gagasan dan keadaan
Contoh: Ibu mencuci pakaian agar bersih dan sehat, tetapi air sanyonya mati sehingga tidak jadi mencuci pakaian
benda pakaian
tindakan mencuci
gagasan agar bersih dan sehat
keadaan air sanyonya mati
v Bahasa merupakan suatu ucapan yang menepati tata bahasa yang telah ditetapkan (contoh: Perkataan, kalimat, dan lain-lain)
Contoh :
perkataan memang menyebalkan !
Kalimat tolong, cepat pergi dari ruangan ini !
3. Sistem bahasa memiliki lima hirearki satuan bahasa, yaitu:
o Kalimat terdiri dari beberapa kata yang digabungkan dan mempunyai kaitan antara satu kata dengan kata lainnya dan terdiri dari Subjek dan Predikat. Contoh: Nina telah menyelesaikan pekerjaannya.
o Klausa terdiri dari beberapa kata yang mempunyai arti. Klausa disebut juga anak kalimat dan tidak bisa berdiri sendiri. Terdiri dari Subjek dan Predikat dan memiliki kata penghubung: contoh : bahwa dia sudah menikah. Kedua kalimat diatas tidak bisa berdiri sendiri karena kata penghubung yang membuatnya tidak mempunyai makna yang tunta
o Phrasa (Frase) terdiri dari beberapa kata yang mengandung arti tertentu. Tidak ada Subjek dan Predikat. contoh: Buku bagus
o Kata (Word) Kata merupakan unsur utama pembentuk phrasa, klausa dan sentence. Terdapat dua unsur utama dalam kata, yairu kata dasar dan kata berimbuhan (akhiran, awalan atau sisipan). contoh : tangkap (kata) penangkapan (berimbuhan)
o Morfem adalah satuan terkecil dalam kata yang mengandung makna. contoh, morfem [-lah] dalam “Dialah yang mengambil buku”…..mengandung makna pengeras.
4. Contoh Penggunaan bahasa dalam tiga konteks yang berbeda :
ü Perkumpulan suku Dayak : termasuk ragam daerah dan bahasa lisan, yaitu logat dan dialek
ü Proses belajar mengajar di Sekolahan antara guru dan siswa : termasuk ragam pendidikan dan bahasa lisan, yaitu dapat bahasa baku atau tidak baku.
ü Kegiatan seminar : termasuk ragam pendidikan dan bahasa lisan, yaitu bahasa baku.
5. Bahasa prokem menurut pendapat saya yaitu bahasa gaul yang dipakai dan digemari oleh kalangan remaja digunakan sebagai sarana komunikasi selama kurun tertentu, menyampaikan hal-hal yang dianggap tertutup bagi kelompok usia lain atau agar pihak lain tidak dapat mengetahui apa yang sedang dibicarakannya.
Kosakata bahasa prokem di Indonesia diambil dari kosakata bahasa yang hidup di lingkungan kelompok remaja tertentu. Pembentukan kata dan maknanya sangat beragam dan bergantung pada kreativitas pemakainya. Bahasa prokem berfungsi sebagai ekspresi rasa kebersamaan para pemakainya. Selain itu, dengan menggunakan bahasa prokem, mereka ingin menyatakan diri sebagai anggota kelompok masyarakat yang berbeda dari kelompok masyarakat yang lain.
Hakikat bahasa prokem : para kalangan remaja mempunyai kelompok-kelompok tertentu yang menggunakan bahasa prokem untuk berkomunikasi.
Fungsi bahasa prokem : ekspresi rasa kebersamaan para pemakainya.
Ragam bahasa prokem : bergantung pada kreativitas pemakainya.
2. Carilah berbagai pengertian dan istilah bahasa dengan memberikan contoh kalimatnya.
3. Jelaskan dengan contoh apa yang dimaksud dengan sistem bahasa.
4. Amati penggunaan bahasa dalam tiga konteks yang yang berbeda kemudian deskripsikan jenis ragam yang digunakan.
5. Bagaimana pendapatmu dengan bahasa prokem apabila dikaitkan dengan hakikat, fungsi, dan ragam itu sendiri.
Jawab:
1. Bahasa penting dalam kehidupan manusia, karena bahasa berfungsi sebagai:
Fungsi informasi, yaitu untuk menyampaikan informasi timbal-balik antar anggota keluarga ataupun anggota-anggota masyarakat.
Fungsi ekspresi diri, yaitu untuk menyalurkan perasaan, sikap, gagasan,emosi atau tekanan-tekanan perasaan pembaca.
Fungsi adaptasi dan integrasi, yaitu untuk menyesuaikan dan membaurkan diri dengan anggota masyarakat, melalui bahasa seorang anggota masyarakat sedikit demi sedikit belajar adat istiadat, kebudayaan, pola hidup, perilaku, dan etika masyarakatnya.
Fungsi kontrol sosial. Bahasa berfungsi untuk mempengaruhi sikap dan pendapat orang lain.
Selain itu bahasa juga berfungsi sebagai alat komunikasi, antaralain:
Ø Fungsi instrumental, yakni bahasa digunakan untuk memperoleh sesuatu
Ø Fungsi regulatoris, yaitu bahasa digunakan untuk mengendalikan prilaku orang lain
Ø Fungsi intraksional, bahasa digunakan untuk berinteraksi dengan orang lain
Ø Fungsi personal, yaitu bahasa dapat digunakan untuk berinteraksi dengan orang lain
Ø Fungsi heuristik, yakni bahasa dapat digunakan untuk belajar dan menemukan sesuatu
Ø Fungsi imajinatif, yakni bahasa dapat difungsikan untuk menciptakan dunia imajinasi
Ø Fungsi representasional, bahasa difungsikan untuk menyampaikan informasi
2. Beberapa pengertian dari istilah bahasa, antaralain
v Bahasa merupakan suatu sistem untuk mewakili benda, tindakan, gagasan dan keadaan
Contoh: Ibu mencuci pakaian agar bersih dan sehat, tetapi air sanyonya mati sehingga tidak jadi mencuci pakaian
benda pakaian
tindakan mencuci
gagasan agar bersih dan sehat
keadaan air sanyonya mati
v Bahasa merupakan suatu ucapan yang menepati tata bahasa yang telah ditetapkan (contoh: Perkataan, kalimat, dan lain-lain)
Contoh :
perkataan memang menyebalkan !
Kalimat tolong, cepat pergi dari ruangan ini !
3. Sistem bahasa memiliki lima hirearki satuan bahasa, yaitu:
o Kalimat terdiri dari beberapa kata yang digabungkan dan mempunyai kaitan antara satu kata dengan kata lainnya dan terdiri dari Subjek dan Predikat. Contoh: Nina telah menyelesaikan pekerjaannya.
o Klausa terdiri dari beberapa kata yang mempunyai arti. Klausa disebut juga anak kalimat dan tidak bisa berdiri sendiri. Terdiri dari Subjek dan Predikat dan memiliki kata penghubung: contoh : bahwa dia sudah menikah. Kedua kalimat diatas tidak bisa berdiri sendiri karena kata penghubung yang membuatnya tidak mempunyai makna yang tunta
o Phrasa (Frase) terdiri dari beberapa kata yang mengandung arti tertentu. Tidak ada Subjek dan Predikat. contoh: Buku bagus
o Kata (Word) Kata merupakan unsur utama pembentuk phrasa, klausa dan sentence. Terdapat dua unsur utama dalam kata, yairu kata dasar dan kata berimbuhan (akhiran, awalan atau sisipan). contoh : tangkap (kata) penangkapan (berimbuhan)
o Morfem adalah satuan terkecil dalam kata yang mengandung makna. contoh, morfem [-lah] dalam “Dialah yang mengambil buku”…..mengandung makna pengeras.
4. Contoh Penggunaan bahasa dalam tiga konteks yang berbeda :
ü Perkumpulan suku Dayak : termasuk ragam daerah dan bahasa lisan, yaitu logat dan dialek
ü Proses belajar mengajar di Sekolahan antara guru dan siswa : termasuk ragam pendidikan dan bahasa lisan, yaitu dapat bahasa baku atau tidak baku.
ü Kegiatan seminar : termasuk ragam pendidikan dan bahasa lisan, yaitu bahasa baku.
5. Bahasa prokem menurut pendapat saya yaitu bahasa gaul yang dipakai dan digemari oleh kalangan remaja digunakan sebagai sarana komunikasi selama kurun tertentu, menyampaikan hal-hal yang dianggap tertutup bagi kelompok usia lain atau agar pihak lain tidak dapat mengetahui apa yang sedang dibicarakannya.
Kosakata bahasa prokem di Indonesia diambil dari kosakata bahasa yang hidup di lingkungan kelompok remaja tertentu. Pembentukan kata dan maknanya sangat beragam dan bergantung pada kreativitas pemakainya. Bahasa prokem berfungsi sebagai ekspresi rasa kebersamaan para pemakainya. Selain itu, dengan menggunakan bahasa prokem, mereka ingin menyatakan diri sebagai anggota kelompok masyarakat yang berbeda dari kelompok masyarakat yang lain.
Hakikat bahasa prokem : para kalangan remaja mempunyai kelompok-kelompok tertentu yang menggunakan bahasa prokem untuk berkomunikasi.
Fungsi bahasa prokem : ekspresi rasa kebersamaan para pemakainya.
Ragam bahasa prokem : bergantung pada kreativitas pemakainya.
Sabtu, 18 September 2010
CARA MENGGUNAKAN KURIKULUM DAN PERAN GURU DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM
Juni 2, 2008 pukul 1:30 am | Ditulis dalam Tak Berkategori | Tinggalkan sebuah Komentar
Kurikulum sangat penting bagi masyarakat karena masyarakat harus menyerap lulusan sekolah sebagai hasil kurikulum yang telah mereka jalani dan mutu masyarakat banyak bergantung pada mutu kurikulum.
Orang tua semua terlibatd alam baik buruknya kurikulum sekolah, karena nasib anak mereka, masa depannya, perkembangannya sebagai manusia banyak yang ditentukan oleh kurikulum pemerintah tentu sangat berkepentingan tentang mutu kurikulum, karena kurikulumlah alat yang paling ampuh untuk membina bangsa dan negara untuk mempertahankan eksistensinya dalam persaingan bangsa di dunia.
Kurikulum tak kurang pentinya dengan anak didik sendiri, karena menyakut nasib dirinya, masa depan, cita-citanya menjadi manusia.
Dalam makalah ini akan dibahas tentang cara menggunakan kurikulum serta peranan guru yang mempunyai peran sangat besar dalam penegmabngan kurikulum.
BAB II
PEMBAHASAN
A. Cara Menggunakan Kurikulum
Uraian tentang cara menggunakan kurikulum disini adalah bagaimana siswa memperoleh pengalaman belajar untuk mencapai tujuan. Cara menggunakan kurikulum berkenaan dengan proses mencapai tujuan. Sedangkan proses itu sendiri bertalian dengan bagaimana pengalaman belajar atau isi kurikulum diorganisasi.
Organisasi kurikulum merupakan suatu cara menyusun bahan-bahan atau pengalaman belajar yang ingin dicapai. Setiap bentuk organisasi mewarnai jenis, bahan, urutan serta cara mempelajari.
Oleh sebab itu bentuk kurikulum dan organisasinya menekankan pada aspek tertentu, maka proses belajar untuk mempelajari bahan berbeda. Pembahasan tentang cara menggunakan kurikulum didasarkan pada organisasi kurikulum.
Kriteria pola organisasi kurikulum yang efektif menurut
1. Berkesinambungan
Kesinambungan menunjukkan kepada pengulangan kembali unsur utama kurikulum secara vertikal.
2. Urutan bahan
Urutan mempunyai hubungan dengan kesinambungan dengan kriteria ini dimaksudkan bahwa isi kurikulum diorganisasi dengan cara mengurutkan bahan pelajaran sesuai tingkat kedalaman/keluasan yang dimiliki.
3. Keterpaduan bahan
Keterpaduan menunjukkan hubungan horizontal pengalaman belajar yang menjadi isi kurikulum organisasi. Pengalaman belajar dapat membantu siswa memperoleh pengalaman itu dalam satu kesatuan.
Contoh : menghitung Matermatika dapat diterapkan dalam mata pelajaran IPA, IPA, dan lain-lain. Jadi pengetahuan, keterampilan maupun sikap yang diperoleh dapat diterapkan dalam bebragai bidang.
B. Peranan Guru dalam Pengembangan Kurikulum
Guru adalah titik sentral suatu kurikulum berkat usaha guru, maka timbul kegairahan belajar siswa. Sehingga memacu belajar lebih keras untuk mencapai tujuan belajar mengajar yang bersumber dari tujuan kurikulum, untuk itu guru perlu memiliki ketrampilan belajar mengajar. Penguasaan ketrampilan tersebut bergantung pada bahan yang dimilikinya dan latihan keguruan yang telah dialaminya.
Keberhasilan belajar mengajar antar alain ditentukan oleh kemampuan kepribadiannya. Guru harus bersikap terbuka dan menyentuh kepribadian siswa. Guru perlu mengembnagkan gagasan secaa kreatif, memiliki hasrat dan keinginan serta wawasan intelektual yang luas. Guru harus yakin terhadap potensi belajar yang dimiliki oleh siswa.
Hal-hal yang perlu dikuasai guru; guru perlu memahami dan menguasai banyak hal agar pelaksanaan pengajaran berhasil, guru juga harus mau dan mampu menilai diri sendiri secara terus menerus dalam kaitannya dengan tingkat keberhasilan dan pelaksanaan pengajarannya. Guru harus menguasai bahan pengajaran sesuai jenjang kelas yang diajarnya, menguasai strategi pembelajaran yang berguna untuk menyampaikan pengetahuan kepada siswa dan guru juga harus menjadi suri tauladan bagi siswanya dan memberikan hal-hal yang bermakna bagi perkembangannya kelak.
Sedangkan Depdikbud (1980) telah merumuskan kemampuan yang harus dimiliki seorang guru, yaitu :
1. Kemampuan Profesional, yang mencakup :
a. Penguasaan materi pelajaran
b. Penguasaan landasan dan wawasan kependidikan
c. Penguasaan proses kependidikan, keguruan dan pembelajaran.
2. Kemampuan Ssoial
3. Kemampuan Personal
a. Penampilan sikap
b. Pemahaman, penghayatan dan penampilan nilai yang seyogyanya dimiliki guru.
c. Penampilan upaya menjadikan dirinya sebagai contoh bagi siswanya.
Pengembangan kurikulum dari segi pengelolaannya dibedakan antara yang bersifat sentralisasi dan desentralisasi.
1. Peranan guru dalam pengembangan kurikulum yang bersifat sentralisasi
Disini guru tidak mempunyai peranan dalam perancangan, dan evaluasi yang bersifat makro, mereka berperan dalam kurikulum mikro. Kurikulum makro disusun oleh tim khusus, guru menyusun kurikulum dalam jangka waktu 1 tahun, atau 1 semester. Menjadi tugas guru untuk menyusun dan merumuskan tujuan yang tepat memilih dan menyusun bahan pelajaran sesuai kebutuhan, minat dan tahap perkembangan anak, memiliki metode dan media mengajar yang bervariasi, kurikulum yang tersusun sistematis dan rinci akan memudahka guru dalam implementasinya.
2. Peranan guru dalam pengembangan kurikulum desentralisasi
Kurikulum desentralisasi disusun oleh sekolah ataupun kelompok sekolah tertentu dalam suatu wilayah. Pengembangan kurikulum ini didasarkan atas karakteristik, kebutuhan, perkembangan daerah serta kemampuan sekolah tersebut. Jadi kurikulum terutama isinya sangat beragam, tiap sekolah punya kurikulum sendiri. Peranan guru lebih besar daripada dikelola secara sentralisasi, guru-guru turut berpartisipasi, bukan hanya dalam penjabaran dalam program tahunan/semester/satuan pengajaran, tetapi did alam menyusun kurikulum yang menyeluruh untuk sekolahnya. Di dini guru juga bukan hanya berperan sebagai pengguna, tetapi perencana, pemikir, penyusun, pengembang dan juga pelaksana dan evaluator kurikulum.
BAB III
KESIMPULAN
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa cara menggunakan kurikulum/pola organisasi kurikulum yang efektif menurut
1. Berkesinambungan
2. Urutan bahan
3. Keterpaduan bahan
Kemudian perans seorang guru dalam pengembangan kurikulum cukup penting baik di dalam perencanaan maupun pelaksanaan kurikulum. Dia adalah perencana, pelaksana dan pengembang kurikulum itu sendiri.
DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Dr. Oemar, 1992. Administrasi dan Supervisi Pengembangan Kurikulum. Bandung: Mandar Maju.
Syaodih, Nana, 2005. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ali, Muhammad. Pengembangan Kurikulum di Sekolah. Bandung: Sinar Baru.
Senin, 13 September 2010
pengembangan pkn SD
NAMA : BUNGA APRILIANA
KELAS : G
NIM : 292008119
1. Nama lembaga non formal yaitu keluarga, yang menjadi pembelajarnya orangtua dan anak – anak.
Nama lembaga formal yaitu sekolah, yang menjadi pembelajarnya guru, siswa, dan semua orang yang terlibat didalamnya.
Nama lembaga informal yaitu masyarakat, yang menjadi pembelajarnya semua orang yang menjadi masyaraakat, misalnya orangtua, guru, siswa, pak RT, bu RT, pak Lurah, bu Lurah, pak Camat, bu camat, pedagang, petani, dll.
2. Menurut Thorndike : cara belajar manusia dan binatang pada dasarnya sama, karena belajar pada dasarnya terjadi melalui pembentukan asosiasi antara stimulus dan respon. Terjadinya asosiasi stimulus dan respon berdasar tiga hukum, yaitu:
· Hukum kesiapan:
a. seseorang berkeinginan untuk bertindak dan keinginan tersebut dilaksanakan, maka dia akan puas dan tidak melakukan tindakan yang lain.
b. Seseorang berkeinginan untuk bertindak dan keinginan tersebut tidak dilaksanakan, maka dia tidak puas dan akan melakukan tindakn yang lain.
c. Jika seseorang tidak mempunyai keinginan untuk bertindak, tetapi dia melakukan tindakan itu, maka merasa tidak puas dan akan melakukan tindakan lain.
· Hukum latihan: berprinsip pada latihan (pengulangan), jika guru memberikan latihan (S) dan siswa menjawaabnya (R), maka prestasi belajar siswa pada pelajaran tersebut akan meningkat.
· Hukum akibat, yang menunjukan bahwa jika suatu hubungan dapat dimodifikasi seperti halnya hubungan antara stimulus dan respon, diikuti oleh peristiwa yang diharapkan, maka kekuatan hubungan yang terjadi semakin meningkat. Sebaliknya, jika kondisi peristiwa yang tidak diharapkan mengikuti hubungan tersebut, maka kekuatan hubungan yang terjadi semakin berkurang.
Kesimpulan: “ seseorang akan melakukan pekerjaan jika hasil pekerjaan itu akan memberikan rasa menyenangkan dan memuaskan. Sebaliknya, jika hasil tersebut tidak membawa dampak menyenangkan dan memuaskan, maka seseorang tidak akan melakukan pekerjaan tersebut”
Jika dikaitkan dengan pelajaran PKn di SD, maka teori Thorndike cocok digunakan untuk kelas satu, karena mereka akan merasa senang jika mendapat hadiah dari gurunya/ganjaran.
Menurut Skinner: belajar ialah suatu proses atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif. Skinner berpendapat bahwa ganjaran merupakan salah satu unsur yang penting dalam pembelajaran, inilah yang membedakan Skinner dengan Thordike jika Thordike menggunakan istilah “Ganjaran” manaka Skinner menggunakan istilah “penguatan”. Ganjaran itu sesuatu yang menyengkan, sedangkan penguatan yaitu seseatu yang mengakibatkan meningkatnya suatu respon tertentu.
Penguatan itu terbagi menjadi dua, yaitu penguatan positif dan penguatan negatif.
v Penguatan positif: cenderung meningkatkan pengulangan tingkah laku
v Penguatan negatif: cenderung menguatkan tingkah laku
Skinner membedakan respon menjadi dua macam, yaitu:
ü Respondent conditioning: respon yang diperoleh dari beberapa stimulus yang teridentifikasi , bersifat relatif tetap, dan efektif jika respon timbul karena kehadiran stimulus tertentu.
ü Operant conditioning: suatu respon terhadap lingkungan yang diikuti oleh stimulus-stimulus tertentu.
Teori skinner sangat besar pengaruhnya terhadap pendidikan, khususnya dalam lapangan metodologi dan teknologi pembelajaran.
Menurut Gagne: terjadinya belajar seseorang karena dipengaruhi faktor dari luar dan faktor dari dalam diri orang tersebut dimana keduanya saling berinteraksi.
v Faktor dari luar (eksternal) : stimulus dan lingkungan dalam acara belajar
v Faktor dari dalam (internal) : faktor yang menggambarkan keadaan dan proses kognitif /pengetahuan siswa.
Menurut gagne, ada tiga tahap dalam belajar yaitu:
1) Persiapan untuk untuk belajar dengan melakukan tindakan mengaraahkan perhatian, penghargaan, dan mendapatkan kembali informasi
2) Pemerolehan dan unjuk perbuatan (performansi), yang digunakan untuk persepsi selektif, sandi semantik, pembangkitan kembali, respon, dan penguatan.
3) Alih belajar yang mengisyaratkan untuk membangkitkan dan memberlakukan secara umum.
Dalam pembelajaran PKn, kegiatan seperti performansi dan alih belajar sangat diperlukan.
3. Selain guru yang kreatif, dalam pembelajaran juga diperlukan materi yang bermakna bagi siswa, hal ini menjadikan proses belajar mengajar menjadi balance(seimbang). Terdapatnya guru yang kreatif, siswa yang interaktif juga, serta materi yang bermakna akan menjadikan pembelajaran menjadi lancar dan menyenangkan. Hal ini sangat berhubungan erat pada teori ausubel yaitu pada point “materi pembelajaran yang bermakna”
Ausubel berpendapat bahwa: keberhasilan belajar siswa sangat ditentukan oleh kebermaknaan bahan ajar yang dipelajari. Suatu bahan ajar, informasi, atau pengalaman baru seseorang akan bermakna jika pengetahuan yang baru dikenal itu dapat disusun sesuai dengan strukturr kognitif yang dimilikinya. Jika demikian, orang tersebut dapat dengan mudah mengaitkan pengetahuan baru dengan stuktur kognitif yang dimilikinya. Ausubel menggunakan istilah “ pengatur lanjut” (advance organizers) dalam penyajian informasi yang dipelajari oleh peserta didi, agar belajar menjadi bermakna.
Pengatur lanjut itu terdiri dari:
o Bahan verbal di satu pihak
o Sesuatu yang sudah diketahui peserta didik di pihak lain
Dengan demikian, kunci keberhasilan belajar terletak pada kebermaknaan bahan ajar yang diterima atau yang dipelajari oleh siswa. Jadi, kebermaknaan bahan ajar sangat ditentukan oleh keterkaitannya dengan pengetahuan yang dimiliki anak didik, bukan dari proses mendapatkan pengetahuan tersebut. Sejalan dengan ini, pembelajaran PKn SD perrlu memperhatikan kebermaknaan.
KELAS : G
NIM : 292008119
1. Nama lembaga non formal yaitu keluarga, yang menjadi pembelajarnya orangtua dan anak – anak.
Nama lembaga formal yaitu sekolah, yang menjadi pembelajarnya guru, siswa, dan semua orang yang terlibat didalamnya.
Nama lembaga informal yaitu masyarakat, yang menjadi pembelajarnya semua orang yang menjadi masyaraakat, misalnya orangtua, guru, siswa, pak RT, bu RT, pak Lurah, bu Lurah, pak Camat, bu camat, pedagang, petani, dll.
2. Menurut Thorndike : cara belajar manusia dan binatang pada dasarnya sama, karena belajar pada dasarnya terjadi melalui pembentukan asosiasi antara stimulus dan respon. Terjadinya asosiasi stimulus dan respon berdasar tiga hukum, yaitu:
· Hukum kesiapan:
a. seseorang berkeinginan untuk bertindak dan keinginan tersebut dilaksanakan, maka dia akan puas dan tidak melakukan tindakan yang lain.
b. Seseorang berkeinginan untuk bertindak dan keinginan tersebut tidak dilaksanakan, maka dia tidak puas dan akan melakukan tindakn yang lain.
c. Jika seseorang tidak mempunyai keinginan untuk bertindak, tetapi dia melakukan tindakan itu, maka merasa tidak puas dan akan melakukan tindakan lain.
· Hukum latihan: berprinsip pada latihan (pengulangan), jika guru memberikan latihan (S) dan siswa menjawaabnya (R), maka prestasi belajar siswa pada pelajaran tersebut akan meningkat.
· Hukum akibat, yang menunjukan bahwa jika suatu hubungan dapat dimodifikasi seperti halnya hubungan antara stimulus dan respon, diikuti oleh peristiwa yang diharapkan, maka kekuatan hubungan yang terjadi semakin meningkat. Sebaliknya, jika kondisi peristiwa yang tidak diharapkan mengikuti hubungan tersebut, maka kekuatan hubungan yang terjadi semakin berkurang.
Kesimpulan: “ seseorang akan melakukan pekerjaan jika hasil pekerjaan itu akan memberikan rasa menyenangkan dan memuaskan. Sebaliknya, jika hasil tersebut tidak membawa dampak menyenangkan dan memuaskan, maka seseorang tidak akan melakukan pekerjaan tersebut”
Jika dikaitkan dengan pelajaran PKn di SD, maka teori Thorndike cocok digunakan untuk kelas satu, karena mereka akan merasa senang jika mendapat hadiah dari gurunya/ganjaran.
Menurut Skinner: belajar ialah suatu proses atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif. Skinner berpendapat bahwa ganjaran merupakan salah satu unsur yang penting dalam pembelajaran, inilah yang membedakan Skinner dengan Thordike jika Thordike menggunakan istilah “Ganjaran” manaka Skinner menggunakan istilah “penguatan”. Ganjaran itu sesuatu yang menyengkan, sedangkan penguatan yaitu seseatu yang mengakibatkan meningkatnya suatu respon tertentu.
Penguatan itu terbagi menjadi dua, yaitu penguatan positif dan penguatan negatif.
v Penguatan positif: cenderung meningkatkan pengulangan tingkah laku
v Penguatan negatif: cenderung menguatkan tingkah laku
Skinner membedakan respon menjadi dua macam, yaitu:
ü Respondent conditioning: respon yang diperoleh dari beberapa stimulus yang teridentifikasi , bersifat relatif tetap, dan efektif jika respon timbul karena kehadiran stimulus tertentu.
ü Operant conditioning: suatu respon terhadap lingkungan yang diikuti oleh stimulus-stimulus tertentu.
Teori skinner sangat besar pengaruhnya terhadap pendidikan, khususnya dalam lapangan metodologi dan teknologi pembelajaran.
Menurut Gagne: terjadinya belajar seseorang karena dipengaruhi faktor dari luar dan faktor dari dalam diri orang tersebut dimana keduanya saling berinteraksi.
v Faktor dari luar (eksternal) : stimulus dan lingkungan dalam acara belajar
v Faktor dari dalam (internal) : faktor yang menggambarkan keadaan dan proses kognitif /pengetahuan siswa.
Menurut gagne, ada tiga tahap dalam belajar yaitu:
1) Persiapan untuk untuk belajar dengan melakukan tindakan mengaraahkan perhatian, penghargaan, dan mendapatkan kembali informasi
2) Pemerolehan dan unjuk perbuatan (performansi), yang digunakan untuk persepsi selektif, sandi semantik, pembangkitan kembali, respon, dan penguatan.
3) Alih belajar yang mengisyaratkan untuk membangkitkan dan memberlakukan secara umum.
Dalam pembelajaran PKn, kegiatan seperti performansi dan alih belajar sangat diperlukan.
3. Selain guru yang kreatif, dalam pembelajaran juga diperlukan materi yang bermakna bagi siswa, hal ini menjadikan proses belajar mengajar menjadi balance(seimbang). Terdapatnya guru yang kreatif, siswa yang interaktif juga, serta materi yang bermakna akan menjadikan pembelajaran menjadi lancar dan menyenangkan. Hal ini sangat berhubungan erat pada teori ausubel yaitu pada point “materi pembelajaran yang bermakna”
Ausubel berpendapat bahwa: keberhasilan belajar siswa sangat ditentukan oleh kebermaknaan bahan ajar yang dipelajari. Suatu bahan ajar, informasi, atau pengalaman baru seseorang akan bermakna jika pengetahuan yang baru dikenal itu dapat disusun sesuai dengan strukturr kognitif yang dimilikinya. Jika demikian, orang tersebut dapat dengan mudah mengaitkan pengetahuan baru dengan stuktur kognitif yang dimilikinya. Ausubel menggunakan istilah “ pengatur lanjut” (advance organizers) dalam penyajian informasi yang dipelajari oleh peserta didi, agar belajar menjadi bermakna.
Pengatur lanjut itu terdiri dari:
o Bahan verbal di satu pihak
o Sesuatu yang sudah diketahui peserta didik di pihak lain
Dengan demikian, kunci keberhasilan belajar terletak pada kebermaknaan bahan ajar yang diterima atau yang dipelajari oleh siswa. Jadi, kebermaknaan bahan ajar sangat ditentukan oleh keterkaitannya dengan pengetahuan yang dimiliki anak didik, bukan dari proses mendapatkan pengetahuan tersebut. Sejalan dengan ini, pembelajaran PKn SD perrlu memperhatikan kebermaknaan.
Senin, 12 April 2010
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas / Semester : IV / I
Alokasi waktu : 1X35 Menit
Pelaksanaan : Senin, 12 April 2010
A. Standart Kompetensi
Memahami berbagai sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan benda tersebut.
B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu.
C. Indikator
Menjelaskan beberapa benda dapat melarutkan benda lain.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengetahui benda apa saja yang dapat larut dalam air.
2. Siswa dapat mengetahui benda apa saja yang tidak larut dlam air.
E. Materi Pembelajaran
1. Stimulus
Guru menggunakan metode “ guided inquiry” memberikan pertanyaan kepada murid –murid tentang masalah yang akan diselesaikan bersama-sama.
2. Masalah yang akan dicari pemecahannya
Bagaimana cara membedakan benda yang larut dalam air dan benda yang tidak larut dalam air.
3. Perumusan masalah
Bagaimana kita menguraikan (mendiskripsikan) benda dapat melarutkan benda lain.
4. Pencarian pemecahan masalah
a. Alat dan bahan yang diperlukan
· Gelas
· Sendok
· Air
· Gula pasir
· Garam
· Beras
· Penghapus pencil
· Semen
· Pasir
· Kerikil
· Tepung
b. Pemecahan masalah
· Benda apa saja yang larut dalam air?
· Apa cirri-cirri benda yang larut dalam air?
· Benda apa saja yang tidak larut dalam air?
· Apa cirri-cirri benda yang tidak larut dalam air?
Benda padat yang di aduk dalam segelas air ada yang larut dan ada yang tidak. Benda padat yang dapat larut dalam air antara lain gula pasir. Benda padat apalagi yang dapat larut dalam air?
Gula pasir larut dalam air membentuk larutan gula. Larutan adalah campuran dua atau lebih benda yang serbasama. Serbasama berarti dalam seluruh larutan terdiri dari bagian yang sama. Misalnya, gula benar-benar larut dalam air, kamu dapat mencicipi rasa manis disemua bagian larutan gula. Jika didiamkan, larutan tidak menghasilkan endapan.
Gula pasir dalam larutan gula, disebut benda terlarut, yaitu benda yang dilarutkan benda lain. Air dalam larutan gula itu disebut pelarut, yaitu benda yang melarutkan benda lain.
Pasir yang diaduk dalam air tidak akan larut. Pasir akan mengendap di dasar air. Ini berarti, pasir tidak larut dalam air. Ini juga berarti, air tidak melarutkan pasir.
5. Kesimpulan
“Beberapa benda padat dapat dilarutkan dalam benda cair”
No
Nama benda
Larut dalam air
Tidak larut dalam air
1
Gula pasir
2
Garam
3
Beras
4
Penghapus
5
Semen
6
Pasir
7
Krikil
8
Tepung
F. Metode pembelajaran
1. Metode “guided inquiry”
2. metode Tanya jawab
3. metode pengamatan
G. Media pembelajaran
Buku Sains jilid 4 untuk kelas 4 berdasarkan standart isi 2006, hal 112 – 113
H. Langkah – langkah pembelajaran
1. Kegiatan awal
a. Salam pembuka
b. Afirmasi
2. Kegiatan inti
a. Guru menyiapakan alat dan bahan yang telah ditentukan
b. Melalui pengamatan benda-benda dimasukkan dalam air, sehingga siswa dapat mengetahui benda apa saja yang larut dalam air dan dan tidak latut dalam air dengan melihat cirri-cirrinya.
3. Kegiatan penutup
Guru bersama siswa menarik kesimpulan dari hasil percobaan.
I. Evaluasi
a. Prosedur
· Tes awal : tidak ada
· Tes dalam proses : tidak ada
· Tes akhir pembelajaran : ada
b. Bentuk tes
· Tes tertulis
c. Soal tes
Isilah titik-titik dibawah ini dengan jelas!
Campuran dua atau lebih benda yang serba sama disebut…
gula pasir dalam larutan gula disebut…
air dalam larutan gula disebut…
Sebutkan benda apa saja yang larut dalam air…,…
Sebutkan benda apa saja yang tidak larut dalam air…,…,…
d. Kunci jawaban
1. Larutan
2. Benda terlarut
3. Pelarut
4. gula pasir, garam,
5. tepung, pasir, semen
e. Penilaian
· Jumlah soal 5
· Setiap jawaban benar diberi skor 2
· Setiap jawaban yang salah diberi skor 0
· Nilai = skor perolehan X100
skor maksimal
=
=100
Salatiga, Senin 12 april 2010
Pratikan
Bunga apriliana / 292008119
Dewi Ratnawati / 292008070
Kelas G
Mengetahui
Dosen pembimbing Kepala Sekolah
Nip. Nip.
Mata pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas / Semester : IV / I
Alokasi waktu : 1X35 Menit
Pelaksanaan : Senin, 12 April 2010
A. Standart Kompetensi
Memahami berbagai sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan benda tersebut.
B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu.
C. Indikator
Menjelaskan beberapa benda dapat melarutkan benda lain.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengetahui benda apa saja yang dapat larut dalam air.
2. Siswa dapat mengetahui benda apa saja yang tidak larut dlam air.
E. Materi Pembelajaran
1. Stimulus
Guru menggunakan metode “ guided inquiry” memberikan pertanyaan kepada murid –murid tentang masalah yang akan diselesaikan bersama-sama.
2. Masalah yang akan dicari pemecahannya
Bagaimana cara membedakan benda yang larut dalam air dan benda yang tidak larut dalam air.
3. Perumusan masalah
Bagaimana kita menguraikan (mendiskripsikan) benda dapat melarutkan benda lain.
4. Pencarian pemecahan masalah
a. Alat dan bahan yang diperlukan
· Gelas
· Sendok
· Air
· Gula pasir
· Garam
· Beras
· Penghapus pencil
· Semen
· Pasir
· Kerikil
· Tepung
b. Pemecahan masalah
· Benda apa saja yang larut dalam air?
· Apa cirri-cirri benda yang larut dalam air?
· Benda apa saja yang tidak larut dalam air?
· Apa cirri-cirri benda yang tidak larut dalam air?
Benda padat yang di aduk dalam segelas air ada yang larut dan ada yang tidak. Benda padat yang dapat larut dalam air antara lain gula pasir. Benda padat apalagi yang dapat larut dalam air?
Gula pasir larut dalam air membentuk larutan gula. Larutan adalah campuran dua atau lebih benda yang serbasama. Serbasama berarti dalam seluruh larutan terdiri dari bagian yang sama. Misalnya, gula benar-benar larut dalam air, kamu dapat mencicipi rasa manis disemua bagian larutan gula. Jika didiamkan, larutan tidak menghasilkan endapan.
Gula pasir dalam larutan gula, disebut benda terlarut, yaitu benda yang dilarutkan benda lain. Air dalam larutan gula itu disebut pelarut, yaitu benda yang melarutkan benda lain.
Pasir yang diaduk dalam air tidak akan larut. Pasir akan mengendap di dasar air. Ini berarti, pasir tidak larut dalam air. Ini juga berarti, air tidak melarutkan pasir.
5. Kesimpulan
“Beberapa benda padat dapat dilarutkan dalam benda cair”
No
Nama benda
Larut dalam air
Tidak larut dalam air
1
Gula pasir
2
Garam
3
Beras
4
Penghapus
5
Semen
6
Pasir
7
Krikil
8
Tepung
F. Metode pembelajaran
1. Metode “guided inquiry”
2. metode Tanya jawab
3. metode pengamatan
G. Media pembelajaran
Buku Sains jilid 4 untuk kelas 4 berdasarkan standart isi 2006, hal 112 – 113
H. Langkah – langkah pembelajaran
1. Kegiatan awal
a. Salam pembuka
b. Afirmasi
2. Kegiatan inti
a. Guru menyiapakan alat dan bahan yang telah ditentukan
b. Melalui pengamatan benda-benda dimasukkan dalam air, sehingga siswa dapat mengetahui benda apa saja yang larut dalam air dan dan tidak latut dalam air dengan melihat cirri-cirrinya.
3. Kegiatan penutup
Guru bersama siswa menarik kesimpulan dari hasil percobaan.
I. Evaluasi
a. Prosedur
· Tes awal : tidak ada
· Tes dalam proses : tidak ada
· Tes akhir pembelajaran : ada
b. Bentuk tes
· Tes tertulis
c. Soal tes
Isilah titik-titik dibawah ini dengan jelas!
Campuran dua atau lebih benda yang serba sama disebut…
gula pasir dalam larutan gula disebut…
air dalam larutan gula disebut…
Sebutkan benda apa saja yang larut dalam air…,…
Sebutkan benda apa saja yang tidak larut dalam air…,…,…
d. Kunci jawaban
1. Larutan
2. Benda terlarut
3. Pelarut
4. gula pasir, garam,
5. tepung, pasir, semen
e. Penilaian
· Jumlah soal 5
· Setiap jawaban benar diberi skor 2
· Setiap jawaban yang salah diberi skor 0
· Nilai = skor perolehan X100
skor maksimal
=
=100
Salatiga, Senin 12 april 2010
Pratikan
Bunga apriliana / 292008119
Dewi Ratnawati / 292008070
Kelas G
Mengetahui
Dosen pembimbing Kepala Sekolah
Nip. Nip.
Selasa, 30 Maret 2010
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS)
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 60 Menit
Hari : Sabtu
Tanggal : 13 Maret 2010
A. Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang pada huruf a, b, c, atau d !
1. Pada peta, puncak salju digambarkan dengan simbol warna ….
a. merah c. biru
b. hijau d. putih
2. Gambar jika terdapat pada peta menunjukkan simbol ….
a. segitiga c. kota
b. gunung d. piramid
3. Jika dalam peta tertulis skala 1 : 350.000 maka setiap 1 cm pada jarak adalah ….
a. 35 km c. 350 km
b. 0,35 km d. 3,5 km
4. Mata pencaharian masyarakat di tepi pantai pada umumnya sebagai ….
a. petani c. nelayan
b. pedagang d. pelukis
5. Kebiasaan membuang sampah di sungai akan menyebabkan ….
a. penyakit c. gempa bumi
b. tanah longsor d. banjir
6. Udara yang bersih dan segar pada umumnya kita rasakan di daerah ….
a. industri c. perkotaan
b. wisata d. pedesaan
7. Sumber daya alam di bawah ini yang tidak dapat diperbaharui adalah ….
a. air c. minyak
b. tanah d. hutan
8. Barang tambang nonlogam adalah ….
a. nikel c. belerang
b. minyak bumi d. batu kapur
9. Rotan sebagai hasil hutan dapat dimanfaatkan untuk ….
a. Kebutuhan rumah tangga c. bahan anyaman
b. Bahan baku mainan d. bahan industri kerajinan
10. Hasil kekayaan dari laut adalah ….
a. udang dan kerang c. pasir dan rumput
b. emas dan kerang d. belut dan kepiting
11. Aliran sungai yang luas dan dalam dapat digunakan sebagai sarana:
a. Komunikasi c. Transportasi
b. Pemacingan d. Hiburan
12. Beberapa tempat peniggalan sejarah dapat bermafaat sekali dalam bidang
a. Pendidikan c. Perdagangan
b. Perhubungan d. Perindustrian
13. Peningglan sejarah tertua berupa prasasti bercorak….
a. Hindu c. Budha
b. Islam d. Campuran
14. 10 Nopember diperingati sebagai hari...
a. Pahlawan c. Kemerdekaan
b.Kebangkitan Nasional d. Kartini
15. Sikap yang harus kita kembangkan bila menerima suatu kekalahan adalah...
a. Menangis c. Putus asa
b. Kecewa d. Jiwa besar
B. Tulislah B jika jawaban (Benar) dan S jika jawaban (Salah) !
1. Gambar lautan pada peta akan dilukiskan dengan warna biru. (...)
2. Segitiga merah pada gambar dalam peta merupakan simbol gunung berapi. (...)
3. Suatu peta mempunyai skala 1 : 300.000. hal ini berarti jarak 1 cm pada peta
sama dengan 3000 cm jarak sebenarnya. (...)
4. Jarak antara dua kota pada peta adalah 3 cm, sedangkan jarak sesungguhnya
adalah 450.000 cm. maka skala peta tersebut adalah 1: 2000 (...)
5. Air di lautan memiliki rasa yang khas, karena mengandung garam. (...)
6. Merupakan hasil perkebunan adalah kedelai (...)
7. Perindustrian banyak terdapat di pedesaan (...)
8. Ayam, kambing, dan sapi dihasilkan dari peternakan (...)
9. Kalimat Bhinneka Tunggal Ika diambil dari bahasa sansekerta (...)
10. Gambar di samping merupakan (...)
tari dari daerah Bali
C. Cocokkanlah dijawaban dibawah ini dengan benar !
1. Terhadap budaya daerah lain di Indonesia kita berkewajiban untuk ….
2. Untuk melestarikan lagu daerah dapat dilakukan dengan cara ….
3. Apabila mendengarkan temanmu menyanyikan lagu dari daerahnya, sikapmu adalah ….
4. Turut menjaga kebersihan dan keutuhan benda sejarah ketika kita mengunjungi tempat tersebut termasuk ….
5. Memberikan coretan yang tak bermanfaat pada candi merupakan perbuatan ….
6. Bangunan untuk menyimpang berbagai peninggalan sejarah disebut ….
7. Tugu Muda merupakan saksi sejarah terdapat di kota ….
8. Suaka alam Ujung Kulon berada di provinsi ….
9. Kayu gelondongan merupakan kekayaan alam hasil ….
10. Hasil kekayaan dari laut adalah ….
Semarang
Menghargai
Museum
Tercela
Melestarikan benda sejarah
Senang dan saya menghormati
Lomba lagu daerah
Emas dan kerang
Hutan
Banten
D. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat !
1. Dalam peta berwarna dataran tinggi digambarkan dengan warna….
2. Skala pada peta diwujudkan dalam bentuk angka dan….
3. Peta yang disajikan dalam bentuk buku disebut…
4. Hasil hutan yang banyak diambil adalah….
5. Contoh hewan ternak adalah…..
6. Tanah pertanian yang subur banyak terdapat….
7. Kalimat bhineka tungal ika diambil dari buku…
8. Hidup saling menghormati, kerjasama dan rukun akan membentuk ….
9. Pergaulan antar suku di Indonesia mengunakan bahasa….
10. Bersatu kita teguh bercerai kita….
E. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas !
1. Jelaskan perbedaan Peta dan Atlas.
2. Sebutkan 4 hasil dari perkebunan!
3. Berilah contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui!
4. Bagaimana sikap seorang pelajar menghargai peninggalan sejarah? Sebutkan 3 peninggalan sejarah yang ada diprovinsi tempat tinggalmu!
5. Siapakah yang wajib menjaga kelestarian peninggalan sejarah itu?
Sosial (IPS)
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 60 Menit
Hari : Sabtu
Tanggal : 13 Maret 2010
A. Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang pada huruf a, b, c, atau d !
1. Pada peta, puncak salju digambarkan dengan simbol warna ….
a. merah c. biru
b. hijau d. putih
2. Gambar jika terdapat pada peta menunjukkan simbol ….
a. segitiga c. kota
b. gunung d. piramid
3. Jika dalam peta tertulis skala 1 : 350.000 maka setiap 1 cm pada jarak adalah ….
a. 35 km c. 350 km
b. 0,35 km d. 3,5 km
4. Mata pencaharian masyarakat di tepi pantai pada umumnya sebagai ….
a. petani c. nelayan
b. pedagang d. pelukis
5. Kebiasaan membuang sampah di sungai akan menyebabkan ….
a. penyakit c. gempa bumi
b. tanah longsor d. banjir
6. Udara yang bersih dan segar pada umumnya kita rasakan di daerah ….
a. industri c. perkotaan
b. wisata d. pedesaan
7. Sumber daya alam di bawah ini yang tidak dapat diperbaharui adalah ….
a. air c. minyak
b. tanah d. hutan
8. Barang tambang nonlogam adalah ….
a. nikel c. belerang
b. minyak bumi d. batu kapur
9. Rotan sebagai hasil hutan dapat dimanfaatkan untuk ….
a. Kebutuhan rumah tangga c. bahan anyaman
b. Bahan baku mainan d. bahan industri kerajinan
10. Hasil kekayaan dari laut adalah ….
a. udang dan kerang c. pasir dan rumput
b. emas dan kerang d. belut dan kepiting
11. Aliran sungai yang luas dan dalam dapat digunakan sebagai sarana:
a. Komunikasi c. Transportasi
b. Pemacingan d. Hiburan
12. Beberapa tempat peniggalan sejarah dapat bermafaat sekali dalam bidang
a. Pendidikan c. Perdagangan
b. Perhubungan d. Perindustrian
13. Peningglan sejarah tertua berupa prasasti bercorak….
a. Hindu c. Budha
b. Islam d. Campuran
14. 10 Nopember diperingati sebagai hari...
a. Pahlawan c. Kemerdekaan
b.Kebangkitan Nasional d. Kartini
15. Sikap yang harus kita kembangkan bila menerima suatu kekalahan adalah...
a. Menangis c. Putus asa
b. Kecewa d. Jiwa besar
B. Tulislah B jika jawaban (Benar) dan S jika jawaban (Salah) !
1. Gambar lautan pada peta akan dilukiskan dengan warna biru. (...)
2. Segitiga merah pada gambar dalam peta merupakan simbol gunung berapi. (...)
3. Suatu peta mempunyai skala 1 : 300.000. hal ini berarti jarak 1 cm pada peta
sama dengan 3000 cm jarak sebenarnya. (...)
4. Jarak antara dua kota pada peta adalah 3 cm, sedangkan jarak sesungguhnya
adalah 450.000 cm. maka skala peta tersebut adalah 1: 2000 (...)
5. Air di lautan memiliki rasa yang khas, karena mengandung garam. (...)
6. Merupakan hasil perkebunan adalah kedelai (...)
7. Perindustrian banyak terdapat di pedesaan (...)
8. Ayam, kambing, dan sapi dihasilkan dari peternakan (...)
9. Kalimat Bhinneka Tunggal Ika diambil dari bahasa sansekerta (...)
10. Gambar di samping merupakan (...)
tari dari daerah Bali
C. Cocokkanlah dijawaban dibawah ini dengan benar !
1. Terhadap budaya daerah lain di Indonesia kita berkewajiban untuk ….
2. Untuk melestarikan lagu daerah dapat dilakukan dengan cara ….
3. Apabila mendengarkan temanmu menyanyikan lagu dari daerahnya, sikapmu adalah ….
4. Turut menjaga kebersihan dan keutuhan benda sejarah ketika kita mengunjungi tempat tersebut termasuk ….
5. Memberikan coretan yang tak bermanfaat pada candi merupakan perbuatan ….
6. Bangunan untuk menyimpang berbagai peninggalan sejarah disebut ….
7. Tugu Muda merupakan saksi sejarah terdapat di kota ….
8. Suaka alam Ujung Kulon berada di provinsi ….
9. Kayu gelondongan merupakan kekayaan alam hasil ….
10. Hasil kekayaan dari laut adalah ….
Semarang
Menghargai
Museum
Tercela
Melestarikan benda sejarah
Senang dan saya menghormati
Lomba lagu daerah
Emas dan kerang
Hutan
Banten
D. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat !
1. Dalam peta berwarna dataran tinggi digambarkan dengan warna….
2. Skala pada peta diwujudkan dalam bentuk angka dan….
3. Peta yang disajikan dalam bentuk buku disebut…
4. Hasil hutan yang banyak diambil adalah….
5. Contoh hewan ternak adalah…..
6. Tanah pertanian yang subur banyak terdapat….
7. Kalimat bhineka tungal ika diambil dari buku…
8. Hidup saling menghormati, kerjasama dan rukun akan membentuk ….
9. Pergaulan antar suku di Indonesia mengunakan bahasa….
10. Bersatu kita teguh bercerai kita….
E. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas !
1. Jelaskan perbedaan Peta dan Atlas.
2. Sebutkan 4 hasil dari perkebunan!
3. Berilah contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui!
4. Bagaimana sikap seorang pelajar menghargai peninggalan sejarah? Sebutkan 3 peninggalan sejarah yang ada diprovinsi tempat tinggalmu!
5. Siapakah yang wajib menjaga kelestarian peninggalan sejarah itu?
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS)
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 60 Menit
Hari : Sabtu
Tanggal : 13 Maret 2010
A. Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang pada huruf a, b, c, atau d !
1. Pada peta, puncak salju digambarkan dengan simbol warna ….
a. merah c. biru
b. hijau d. putih
2. Gambar jika terdapat pada peta menunjukkan simbol ….
a. segitiga c. kota
b. gunung d. piramid
3. Jika dalam peta tertulis skala 1 : 350.000 maka setiap 1 cm pada jarak adalah ….
a. 35 km c. 350 km
b. 0,35 km d. 3,5 km
4. Mata pencaharian masyarakat di tepi pantai pada umumnya sebagai ….
a. petani c. nelayan
b. pedagang d. pelukis
5. Kebiasaan membuang sampah di sungai akan menyebabkan ….
a. penyakit c. gempa bumi
b. tanah longsor d. banjir
6. Udara yang bersih dan segar pada umumnya kita rasakan di daerah ….
a. industri c. perkotaan
b. wisata d. pedesaan
7. Sumber daya alam di bawah ini yang tidak dapat diperbaharui adalah ….
a. air c. minyak
b. tanah d. hutan
8. Barang tambang nonlogam adalah ….
a. nikel c. belerang
b. minyak bumi d. batu kapur
9. Rotan sebagai hasil hutan dapat dimanfaatkan untuk ….
a. Kebutuhan rumah tangga c. bahan anyaman
b. Bahan baku mainan d. bahan industri kerajinan
10. Hasil kekayaan dari laut adalah ….
a. udang dan kerang c. pasir dan rumput
b. emas dan kerang d. belut dan kepiting
11. Aliran sungai yang luas dan dalam dapat digunakan sebagai sarana:
a. Komunikasi c. Transportasi
b. Pemacingan d. Hiburan
12. Beberapa tempat peniggalan sejarah dapat bermafaat sekali dalam bidang
a. Pendidikan c. Perdagangan
b. Perhubungan d. Perindustrian
13. Peningglan sejarah tertua berupa prasasti bercorak….
a. Hindu c. Budha
b. Islam d. Campuran
14. 10 Nopember diperingati sebagai hari...
a. Pahlawan c. Kemerdekaan
b.Kebangkitan Nasional d. Kartini
15. Sikap yang harus kita kembangkan bila menerima suatu kekalahan adalah...
a. Menangis c. Putus asa
b. Kecewa d. Jiwa besar
B. Tulislah B jika jawaban (Benar) dan S jika jawaban (Salah) !
1. Gambar lautan pada peta akan dilukiskan dengan warna biru. (...)
2. Segitiga merah pada gambar dalam peta merupakan simbol gunung berapi. (...)
3. Suatu peta mempunyai skala 1 : 300.000. hal ini berarti jarak 1 cm pada peta
sama dengan 3000 cm jarak sebenarnya. (...)
4. Jarak antara dua kota pada peta adalah 3 cm, sedangkan jarak sesungguhnya
adalah 450.000 cm. maka skala peta tersebut adalah 1: 2000 (...)
5. Air di lautan memiliki rasa yang khas, karena mengandung garam. (...)
6. Merupakan hasil perkebunan adalah kedelai (...)
7. Perindustrian banyak terdapat di pedesaan (...)
8. Ayam, kambing, dan sapi dihasilkan dari peternakan (...)
9. Kalimat Bhinneka Tunggal Ika diambil dari bahasa sansekerta (...)
10. Gambar di samping merupakan (...)
tari dari daerah Bali
C. Cocokkanlah dijawaban dibawah ini dengan benar !
1. Terhadap budaya daerah lain di Indonesia kita berkewajiban untuk ….
2. Untuk melestarikan lagu daerah dapat dilakukan dengan cara ….
3. Apabila mendengarkan temanmu menyanyikan lagu dari daerahnya, sikapmu adalah ….
4. Turut menjaga kebersihan dan keutuhan benda sejarah ketika kita mengunjungi tempat tersebut termasuk ….
5. Memberikan coretan yang tak bermanfaat pada candi merupakan perbuatan ….
6. Bangunan untuk menyimpang berbagai peninggalan sejarah disebut ….
7. Tugu Muda merupakan saksi sejarah terdapat di kota ….
8. Suaka alam Ujung Kulon berada di provinsi ….
9. Kayu gelondongan merupakan kekayaan alam hasil ….
10. Hasil kekayaan dari laut adalah ….
Semarang
Menghargai
Museum
Tercela
Melestarikan benda sejarah
Senang dan saya menghormati
Lomba lagu daerah
Emas dan kerang
Hutan
Banten
D. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat !
1. Dalam peta berwarna dataran tinggi digambarkan dengan warna….
2. Skala pada peta diwujudkan dalam bentuk angka dan….
3. Peta yang disajikan dalam bentuk buku disebut…
4. Hasil hutan yang banyak diambil adalah….
5. Contoh hewan ternak adalah…..
6. Tanah pertanian yang subur banyak terdapat….
7. Kalimat bhineka tungal ika diambil dari buku…
8. Hidup saling menghormati, kerjasama dan rukun akan membentuk ….
9. Pergaulan antar suku di Indonesia mengunakan bahasa….
10. Bersatu kita teguh bercerai kita….
E. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas !
1. Jelaskan perbedaan Peta dan Atlas.
2. Sebutkan 4 hasil dari perkebunan!
3. Berilah contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui!
4. Bagaimana sikap seorang pelajar menghargai peninggalan sejarah? Sebutkan 3 peninggalan sejarah yang ada diprovinsi tempat tinggalmu!
5. Siapakah yang wajib menjaga kelestarian peninggalan sejarah itu?
Sosial (IPS)
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 60 Menit
Hari : Sabtu
Tanggal : 13 Maret 2010
A. Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang pada huruf a, b, c, atau d !
1. Pada peta, puncak salju digambarkan dengan simbol warna ….
a. merah c. biru
b. hijau d. putih
2. Gambar jika terdapat pada peta menunjukkan simbol ….
a. segitiga c. kota
b. gunung d. piramid
3. Jika dalam peta tertulis skala 1 : 350.000 maka setiap 1 cm pada jarak adalah ….
a. 35 km c. 350 km
b. 0,35 km d. 3,5 km
4. Mata pencaharian masyarakat di tepi pantai pada umumnya sebagai ….
a. petani c. nelayan
b. pedagang d. pelukis
5. Kebiasaan membuang sampah di sungai akan menyebabkan ….
a. penyakit c. gempa bumi
b. tanah longsor d. banjir
6. Udara yang bersih dan segar pada umumnya kita rasakan di daerah ….
a. industri c. perkotaan
b. wisata d. pedesaan
7. Sumber daya alam di bawah ini yang tidak dapat diperbaharui adalah ….
a. air c. minyak
b. tanah d. hutan
8. Barang tambang nonlogam adalah ….
a. nikel c. belerang
b. minyak bumi d. batu kapur
9. Rotan sebagai hasil hutan dapat dimanfaatkan untuk ….
a. Kebutuhan rumah tangga c. bahan anyaman
b. Bahan baku mainan d. bahan industri kerajinan
10. Hasil kekayaan dari laut adalah ….
a. udang dan kerang c. pasir dan rumput
b. emas dan kerang d. belut dan kepiting
11. Aliran sungai yang luas dan dalam dapat digunakan sebagai sarana:
a. Komunikasi c. Transportasi
b. Pemacingan d. Hiburan
12. Beberapa tempat peniggalan sejarah dapat bermafaat sekali dalam bidang
a. Pendidikan c. Perdagangan
b. Perhubungan d. Perindustrian
13. Peningglan sejarah tertua berupa prasasti bercorak….
a. Hindu c. Budha
b. Islam d. Campuran
14. 10 Nopember diperingati sebagai hari...
a. Pahlawan c. Kemerdekaan
b.Kebangkitan Nasional d. Kartini
15. Sikap yang harus kita kembangkan bila menerima suatu kekalahan adalah...
a. Menangis c. Putus asa
b. Kecewa d. Jiwa besar
B. Tulislah B jika jawaban (Benar) dan S jika jawaban (Salah) !
1. Gambar lautan pada peta akan dilukiskan dengan warna biru. (...)
2. Segitiga merah pada gambar dalam peta merupakan simbol gunung berapi. (...)
3. Suatu peta mempunyai skala 1 : 300.000. hal ini berarti jarak 1 cm pada peta
sama dengan 3000 cm jarak sebenarnya. (...)
4. Jarak antara dua kota pada peta adalah 3 cm, sedangkan jarak sesungguhnya
adalah 450.000 cm. maka skala peta tersebut adalah 1: 2000 (...)
5. Air di lautan memiliki rasa yang khas, karena mengandung garam. (...)
6. Merupakan hasil perkebunan adalah kedelai (...)
7. Perindustrian banyak terdapat di pedesaan (...)
8. Ayam, kambing, dan sapi dihasilkan dari peternakan (...)
9. Kalimat Bhinneka Tunggal Ika diambil dari bahasa sansekerta (...)
10. Gambar di samping merupakan (...)
tari dari daerah Bali
C. Cocokkanlah dijawaban dibawah ini dengan benar !
1. Terhadap budaya daerah lain di Indonesia kita berkewajiban untuk ….
2. Untuk melestarikan lagu daerah dapat dilakukan dengan cara ….
3. Apabila mendengarkan temanmu menyanyikan lagu dari daerahnya, sikapmu adalah ….
4. Turut menjaga kebersihan dan keutuhan benda sejarah ketika kita mengunjungi tempat tersebut termasuk ….
5. Memberikan coretan yang tak bermanfaat pada candi merupakan perbuatan ….
6. Bangunan untuk menyimpang berbagai peninggalan sejarah disebut ….
7. Tugu Muda merupakan saksi sejarah terdapat di kota ….
8. Suaka alam Ujung Kulon berada di provinsi ….
9. Kayu gelondongan merupakan kekayaan alam hasil ….
10. Hasil kekayaan dari laut adalah ….
Semarang
Menghargai
Museum
Tercela
Melestarikan benda sejarah
Senang dan saya menghormati
Lomba lagu daerah
Emas dan kerang
Hutan
Banten
D. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat !
1. Dalam peta berwarna dataran tinggi digambarkan dengan warna….
2. Skala pada peta diwujudkan dalam bentuk angka dan….
3. Peta yang disajikan dalam bentuk buku disebut…
4. Hasil hutan yang banyak diambil adalah….
5. Contoh hewan ternak adalah…..
6. Tanah pertanian yang subur banyak terdapat….
7. Kalimat bhineka tungal ika diambil dari buku…
8. Hidup saling menghormati, kerjasama dan rukun akan membentuk ….
9. Pergaulan antar suku di Indonesia mengunakan bahasa….
10. Bersatu kita teguh bercerai kita….
E. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas !
1. Jelaskan perbedaan Peta dan Atlas.
2. Sebutkan 4 hasil dari perkebunan!
3. Berilah contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui!
4. Bagaimana sikap seorang pelajar menghargai peninggalan sejarah? Sebutkan 3 peninggalan sejarah yang ada diprovinsi tempat tinggalmu!
5. Siapakah yang wajib menjaga kelestarian peninggalan sejarah itu?
Langganan:
Postingan (Atom)